Las TIC en las aulas de Prácticum

Las tic en las aulas de practicum from María Muñoz Gómez

PDI

Posibilidades de la PDI en Educación

La Pizarra Digital Interactiva (smart, starboard,…), y es uno de los recursos digitales que considero más interesantes para la educación. Esta herramienta me parece muy oportuna a la hora de sustituir la pizarra tradicional por ésta, ya que va un paso más adelante, y te permite innumerables opciones más, otorgándote la posibilidad de utilizarla como la pizarra tradicional o como un ordenador. 

Además, aunque sea algo sencillo, me parece muy importante a la hora de trabajar con niños de infantil la opción de poder hacer anotaciones manuscritas en cualquier imagen proyectada, por lo que me parece un recurso que, bien utilizado, sería muy positivo para facilitar y enriquecer el trabajo de los docentes. Para el aula de infantil también me parece muy práctico a la hora de trabajar con juegos en una pantalla más grande que la de una tablet o un ordenador, y me parece más enriquecedor al poder compartir con toda la clase lo que cada uno está haciendo.

En conclusión, podría decir que para mí es uno de los recursos más interesantes de los que hemos trabajado, ya que como he comprobado a lo largo de mis prácticas, es una herramienta que te permite trabajar de una forma muy amena por la gran motivación que produce en los niños.

EL COLOR DE MIS SUEÑOS

Prensa y escuela

Aquí dejo una presentación Prezi para trabajar la estructura básica de la noticia en el aula:

Creación de vídeos didácticos

En cuando a las herramientas que permiten la creación y edición de vídeos, para mí son muy interesantes ya que nos dan la posibilidad de hacer creaciones propias y adecuadas a los contenidos que queramos trabajar de forma muy sencilla. De esta forma, esta es otra de las herramientas que hace posible que seamos nosotros mismos los que creamos nuestros propios recursos.

Además, el vídeo en sí es una de las herramientas que nos permite captar la motivación de los niños y aplicar conocimientos de una forma más lúdica. 

La creación de vídeo, asimismo, se puede utilizar con varios fines, como ilustrar una canción, exponer conocimientos,...

Con esto, se realaciona el tema del vídeo didáctico, que es uno de los recursos que se lleva utilizando ya varios años en la escuela, y del cual se puede sacar mucho provecho.

Además, dejo un enlace sobre las características de un vídeo didáctico.

Vídeos didácticos creados para la asignatura Percepción y Expresión musical:

Rutinas from María Muñoz on Vimeo.

Esto no es un chiste

Hace un par de días, paseando por la calle, una compañera y yo nos encontrábamos con lo siguiente:

Nos llamó bastante la atención, después de todo lo tratado en la asignatura sobre estereotipos, por lo que he decidido conocer de qué se trata esta campaña. Buscando en internet, he encontrado, que según la página http://www.tecorrespondenoscorresponde.org/:

Fruto de la colaboración entre la Secretaría de Estado de Servicios Sociales e Igualdad y Cruz Roja se firmó el 23 de octubre de 2012 un convenio, que pretende implicar a la ciudadanía y a las empresas respecto a la corresponsabilidad y, a la conciliación de la vida personal, familiar y laboral. Esta campaña está cofinanciada también por el Fondo Social Europeo a través del Programa Operativo Lucha contra la Discriminación 2007-2013.

Te corresponde. Nos corresponde es una campaña de concienciación que tiene como objetivo fomentar la igualdad entre hombres y mujeres, la corresponsabilidad y la conciliación de la vida laboral y familiar.

El humor es el eje de unos mensajes que invitan a la reflexión a través de la ironía. Es un humor que busca una actitud activa por nuestra parte y nos obliga a hacernos preguntas sobre unas situaciones que están ocurriendo cada día. La campaña refleja realidades cotidianas que pueden ser vistas como un chiste y hacernos reír, pero que al mismo tiempo nos ponen un espejo en el que la sociedad ve reflejada sus carencias en materia de corresponsabilidad y conciliación.

Los autores que han colaborado de manera totalmente desinteresada han creado unas viñetas que no tienen nada de chiste y que confiamos nos hagan reflexionar a todos y a todas.

Las viñetas creadas para esta campaña se han colocado en marquesinas y en otros lugares urbanos, y también se han creado postales.

TELEVISIÓN

 Reflexión crítica acerca de la televisión y los niños y propuesta docente para convivir (o no) con esta tecnología dentro y fuera del aula.

Bajo mi punto de vista, la televisión es tan “buena” como “mala”. Podemos observar que esta tecnología tiene muchas ventajas, como pueden ser la emisión de programas educativos, el entretenimiento y la motivación de los niños (incluso útil en la escuela), hace llegar hasta el niño información de contextos muy lejanos, les acerca a otras realidades, hace volar su imaginación, … Pero, además de esto, tiene muchas consecuencias negativas, que tanto padres como docentes debemos tener en cuenta, tales como la transmisión de valores negativos o violentos, la falta de socialización, el niño es un objeto pasivo que simplemente recibe estímulos sin que exista interacción, falta de adecuación de programas para la edad de los niños o para el horario,…

Si bien, son muchos los peligros que afectan a los alumnos al ver la televisión, en mi opinión todos sus efectos negativos se pueden solventar de una forma muy sencilla: mediante el control de los padres. Si cuando un niño ve la televisión los padres están pendientes de la emisión que están viendo, no habrá ningún problema en cuanto a los contenidos que lleguen al niño, puesto que serán los padres los que decidirán si un programa es adecuado o no para el pequeño. Asimismo, son los padres los que deben controlar el tiempo que un niño pasa delante de la pantalla, puesto que el tiempo excesivo dedicado a esta es uno de los problemas más habituales, cosa que también recae en manos de los padres.

En mi opinión, es importantísimo tener en cuenta que debemos convivir con este medio, puesto que es imposible pensar en la exclusión de éste de la vida de los niños. Por lo tanto, lo que debemos hacer desde la escuela es dar una respuesta y no hacer como si el problema no existiera.

Como docentes, podemos colaborar, en primer lugar, utilizando de forma adecuada este recurso en el aula, puesto que siempre que la actividad esté correctamente programada su uso será beneficioso.  Por ejemplo, podríamos dedicar un periodo de tiempo de los días que se acuerden en la semana a utilizar este recurso, es decir, programar que todos los viernes se realiza una actividad de media hora con la televisión. De esta forma, además de beneficiarnos de este recurso en el aula, estamos concienciando a los niños de la importancia de utilizarlo el tiempo adecuado.

Asimismo, tampoco se debe obviar la existencia de la televisión fuera del aula, por lo que es mucho mejor transmitir unas pautas que hagan que la utilización de este medio sea la correcta. Tanto en asambleas como debates se podría hablar sobre este tema (tiempo que dedican a ver la televisión, programas o series que suelen ver, cómo reaccionan cuando papá o mamá les comunica que es la hora de apagarla,…). Mediante esta actividad y muchas otras podemos explicar a los niños cuál es la forma adecuada de utilizar este medio.

En relación a esto, dejo un enlace de una noticia sobre la Televisión en el aula, colocada en mi blog de Educación y Sociedad: Noticia sobre Televisión en el aula.

CONSUMO VISUAL

Con esta imagen he querido representar lo presentes que se encuentran las marcas en nuestras vidas, la forma en que nos inundan, incluso en los entornos más naturales. En algunas ocasiones, la presencia es tanta que la marca prevalece sobre el producto o sobre el elemento de su logo, de forma que cuando vemos esa imagen (una manzana por ejemplo) nos recuerda directamente a esa marca.

Sobre realidad Aumentada

He decidido hacer una reflexión sobre el papel de la realidad aumentada en la educación, puesto que me parece bastante interesante.

Para mí, este es un recurso que puede llegar a ser muy motivador para los niños (de infantil, en mi caso)d si se utiliza de una forma adecuada. Si lleváramos este recurso a las aulas, es muy probable que todos los alumnos se sintieran “cautivados” por esto, ya que es algo novedoso y atractivo para ellos, pero, para esto, es muy importante conocer el recurso. Sólo imaginar que un cuento que están leyendo pueda aparecer de repente con movimiento en la PDI del aula, los niños quedarían asombrados.

La posibilidad de adentrarse en esa realidad digital hace que el aprendizaje se realice de una forma aún más experimental, puesto que, de alguna forma, los niños pueden vivir de forma más real los conocimientos que están adquiriendo, y así fomentar su propio aprendizaje.

Además, aunque parezca un recurso difícil de manejar, la forma de convertir cualquier imagen en un código es muy sencilla, y creo que está al alcance de cualquiera que tenga interés en ello. Aunque al comenzar a hablar de este tema parece algo muy complicado, cuando me he informado sobre esto me he dado cuenta de que hay posibilidades que son bastante sencillas.

Además, las opciones que otorga este recurso son muy variadas, pasando desde las más lúdicas a las meramente educativas. Existen ya muchos juegos educativos, que, como ya he dicho, me parece una forma muy motivadora y muy eficaz para los niños, de manera que mientras se están divirtiendo inconscientemente están aprendiendo, además, de esta forma, inmiscuyéndose en el juego propiamente dicho.

Por otro lado, está el tema de los cuentos o los libros educativos, que, en mi opinión, serían mucho más motivadores, incluso fomentarían más el aprendizaje, si se apoyaran con la realidad aumentada, ya que es muy importante vivir y experimentar para aprender, además será mucho más ameno para ellos y, seguramente, la memorización de los contenidos mejoraría.

Si pensamos en las posibilidades que este recurso tendría con niños de más edad, seguro que serían muchísimas más. Además, aunque en Educación Infantil es bastante sencillo motivar a los alumnos, en los cursos superiores esta tarea es muy complicada, y pienso que este recurso serviría para la motivación de éstos y para “salir” de las lecciones tradicionales que aún son las más utilizadas.

Asimismo, con esta alternativa se promueve el e-learning. Cabría la posibilidad de, en un futuro, darle una muy buena utilización, ya que es un recurso con el que se podría trabajar también en casa (con los mismos códigos utilizados en el colegio) y fomentar la continuidad del aprendizaje fuera del ámbito escolar, y la coordinación familia-escuela.

El problema de este recurso, sin lugar a duda, es que aún no está muy desarrollado, y, mucho menos, ha llegado al aula. Ahora que estoy realizando el Prácticum I me doy cuenta de que la utilización de las TICs es muy carente, y si no se utilizan los recursos digitales que ya están desarrollados desde hace años mucho menos se van a interesar por innovar en este campo. Respecto a este tema, pienso que la mayoría de veces esta carencia está basada en la falta de conocimientos por parte del profesorado de la utilización y las posibilidades de estas nuevas tecnologías, por lo que sería muy favorable la formación permanente en este ámbito.

En suma, pienso que este recurso es muy interesante y da muchas posibilidades en el ámbito educativo, pero, actualmente, tiene una complicación, la falta de conocimiento y de expansión.

Ranas

Artículo en el que se habla sobre la utilización y los significados de las ranas en publicidad:
http://elpais.com/diario/2000/07/08/ultima/963007202_850215.html

Los colores

Significado de los colores (extraído de apuntes de la asignatura Psicología del Desarrollo):

LOS COLORES:

·  El amarillo simboliza la luz del sol. Representa la alegría, la felicidad, la inteligencia y la energía. El amarillo sugiere el efecto de entrar en calor, provoca alegría, estimula la actividad mental y genera energía muscular. Con frecuencia se le asocia a la comida.

·  El color rojo es el del fuego y el de la sangre, por lo que se le asocia al peligro, la guerra, la energía, la fortaleza, la determinación, así como a la pasión, al deseo y al amor. Es un color muy intenso a nivel emocional. Mejora el metabolismo humano, aumenta el ritmo respiratorio y eleva la presión sanguínea.

·  El naranja combina la energía del rojo con la felicidad del amarillo. Se le asocia a la alegría, el sol brillante y el trópico. Representa el entusiasmo, la felicidad, la atracción, la creatividad, la determinación, el éxito, el ánimo y el estímulo. Es un color muy caliente, por lo que produce sensación de calor. Sin embargo, el naranja no es un color agresivo como el rojo.

·  El azul es el color del cielo y del mar, por lo que se suele asociar con la estabilidad y la profundidad. Representa la lealtad, la confianza, la sabiduría, la inteligencia, la fe, la verdad y el cielo eterno. Se le considera un color beneficioso tanto para el cuerpo como para la mente. Retarda el metabolismo y produce un efecto relajante. Es un color fuertemente ligado a la tranquilidad y la calma.

·  El verde es el color de la naturaleza por excelencia. Representa armonía, crecimiento, exuberancia, fertilidad y frescura. Tiene una fuerte relación a nivel emocional con la seguridad. Por eso en contraposición al rojo (connotación de peligro). El color verde tiene un gran poder de curación. Es el color más relajante para el ojo humano y puede ayudar a mejorar la vista.

·  El negro representa el poder, la elegancia, la formalidad, la muerte y el misterio. Es el color más enigmático y se asocia al miedo y a lo desconocido. El negro representa también autoridad, fortaleza, intransigencia. También se asocia al prestigio y la seriedad.

·  El púrpura aporta la estabilidad del azul y la energía del rojo. Se asocia a la realeza y simboliza poder, nobleza, lujo y ambición. Sugiere riqueza y extravagancia. El color púrpura también está asociado con la sabiduría, la creatividad, la independencia, la dignidad. Hay encuestas que indican que es el color preferido del 75% de los niños antes de la adolescencia. El púrpura representa la magia y el misterio. 

CINEMA PARADISO

Análisis de la película “Cinema Paradiso”  (Giuseppe Tornatore).

Para realizar el análisis he elegido esta película de las dos propuestas. Es una película entrañable, que resulta muy amena al verla y que conmueve con cada una de sus imágenes.

Esta película narra la historia de la vida de Totó (Salvatore) en relación con el cine. Cuenta cómo al abrir el cine, todo el pueblo acude a él, pero también cómo la Iglesia ejercía su poder censurando las escenas que no consideraba adecuadas, haciendo así que el pueblo enfureciera cada vez que una escena se cortaba. Al pequeño Totó le apasiona el cine, por lo que se hace amigo del señor Alfredo, el cual le aconseja tanto en aspectos cinematográficos como los que no lo son tanto.

Más adelante, ocurre una desgracia que nubla la historia del Cinema Paradiso. Se produce un incendio y Alfredo sale herido, quedando ciego. Un hombre del pueblo, a quien le tocó la quiniela, decide restaurar y reabrir el cine, siendo Totó el encargado de proyectar las películas.

Pero tras este desastre y una desilusión amorosa, Alfredo aconseja a Totó que se aleje del pueblo y no vuelva.

Treinta años después, Salvatore recibe una llamada. Su madre le avisa de que Alfredo ha muerto. Salvatore va al pueblo, y encuentra que su gran amigo le ha dejado un recuerdo: los recortes de todas las películas censuradas. Con este mágico final termina la película.

En esta película, además de ser un gran homenaje al cine, nos enseña cómo unas personas no dejaban ver a otras la realidad. Nos damos cuenta de que el privilegio de la mirada es muy importante, y de que mediante la censura se limita a las personas a ver lo que el censurador quiere que vea.

Aunque la censura parece un tema muy antiguo, esto no es así. La censura sigue muy viva en ciertos países hoy en día.

http://cultura.elpais.com/cultura/2010/05/14/actualidad/1273788001_850215.html

http://blog.rtve.es/fransevilla/2010/11/cinema-paradiso-en-irak.html

http://noticias.estamosrodando.com/peliculas/saw-vi--censurada-en-los-cines-al-recibir-la-calificacion-de-pelicula-x/

FOTOCOLLAGE

Trabajo práctico: Realización de un retrato (Fotocollage)

Esta práctica la realicé tomando fotos fragmentando la parte superior, y específicamente la cara, de la persona fotografiada

Como nos indicó la profesora, las fotos se realizaron fijándome detenidamente en cada detalle (entendiendo así la mirada de un niño, que se fija mucho más en los detalles que nosotros), y construí para finalizar la imagen de esta persona uniendo las diferentes fotografías. Las fotografías que aparecen alrededor de la imagen principal son otras de las fotografías tomadas para la realización de la práctica que, aunque no sean necesarias, he incluido para que se vea mejor el efecto.

Presentaciones Audiovisuales

Es indudable el uso que se le puede dar a las presentaciones digitales en la educación. Se pueden realizar tanto presentaciones que sirvan como apoyo para una explicación como presentaciones que sirvan como actividad en sí mismas. En este caso, analizamos Prezi y Power Point. Lo que más me gustaría destacar de estas dos herramientas es que mientras que la segunda es, en mi opinión, más fácil de manejar, Prezi nos abre puertas a otra opción que no es el tradicional Power Point. Además, la forma en la que se produce la exposición de esta presentación es bastante novedosa. Asimismo, si hablamos de la estética de ambas presentaciones, quizás es la presentación Prezi la que resulta más atractiva a la vista, eso sí, siempre teniendo en cuenta cómo realicemos la presentación.

En suma, podría decir que esta es una de las herramientas que los docentes más utilizan para su labor, y es innegable la utilidad que se le puede dar a estos recursos en el aula, para fines muy diversos.

A continuación, dejo el enlace de cómo hacer una presentación y no morir en el intento.

Práctica Análisis de una imagen

Práctica 1 from María Muñoz Gómez

Práctica Sesión

Sesión didáctica from María Muñoz Gómez

ESPIGADOR@S DE LA CULTURA VISUAL

El autor plantea, en este texto, cuatro perspectivas o posiciones respecto a la cultura visual: la proselitista, la analítica, la de la satisfacción y la autorreflexiva.

La perspectiva proselitista considera la cultura visual algo negativo, de lo que se debe alertar a niños y jóvenes, puesto que es una mala influencia que provoca en ellos actitudes negativas, tales como la violencia, el materialismo, el consumismo,…

En mi opinión, este posicionamiento no es correcto, puesto que la cultura visual es algo que nos rodea y que no podemos tomar, simplemente, como algo negativo, por lo que habrá que buscar una respuesta que nos lleve más allá.

En cuanto a la perspectiva analítica, supone realizar un análisis meramente crítico de la cultura visual, sin tener en cuenta la satisfacción o el placer que en los alumnos produce.

Para mí, este posicionamiento tampoco es el que se debe llevar a cabo, ya que no se puede obviar un hecho como el de que la cultura visual produce placer en quien la consume, teniendo en cuenta la cultura visual únicamente como un objeto más del currículo.

Respecto a la perspectiva de la satisfacción, todo lo contrario a la anterior, se tiene sólo en cuenta el placer que la cultura visual produce en el alumnado, no trabajando ningún aspecto que no sea el lúdico, por lo que los niños quedan de la misma forma a merced de la cultura visual.

Bajo mi punto de vista, por muy incoherente que sea, lo considero el posicionamiento que más se asume en las escuelas. Se utiliza la cultura visual atendiendo a la posición de los estudiantes sin analizar ni criticar lo que les gusta. Esto, como ya he dicho, no sirve de nada, simplemente de entretenimiento, puesto que lo que se necesita es conocer los pros y los contras de esta cultura visual.

Por último, la perspectiva autorreflexiva nos lleva a una relación de las tres anteriores. Esta orientación trata de enfocar los temas de análisis, satisfacción, posicionamiento y audiencia de tal manera que favorezcan el debate y la adquisición de criterio entre los aprendices.

En mi opinión, si se toma esta posición sin llegar a entrometerse en la vida personal de los alumnos, sería adecuada. De esta forma, se tienen en cuenta la satisfacción y placer que se obtienen de la cultura visual llevándolo, a su vez, a juicio crítico.

Quizás la posición más apropiada sería la de tomar una perspectiva entre la analítica y la autorreflexiva.

En suma, bajo mi punto de vista habría que tener muy en cuenta la cultura visual y trabajarla en el aula, atendiendo a los gustos del alumnado, y analizando críticamente los objetos, imágenes y producciones de la cultura visual, de forma que el alumno no actúe como un ente pasivo delante de esta cultura, y no se deje persuadir por todo lo que captan sus sentidos.

Hernández F., Espigador@s de la cultura visual,Barcelona: Octaedro, 2007 , p.62-68.

World Press Photo

Aquí dejo la foto ganadora del del World Press Photo 2011, de Samuel Aranda. He colocado la imagen antes de poner ningún texto por un motivo: cuando yo vi la foto por primera vez, y cuando la he visto otras veces sin leer nada sobre ella me transmitía muchísimas sensaciones y emociones que se entremezclaban, resultado del no saber.

Cuando hoy he leído información sobre esta imagen (Fatima al-Qaws acuna a su hijo Zayed (18), que sufre de los efectos del gas lacrimógeno tras participar en una manifestación callejera, en Saná, Yemen, el 15 de octubre) la cantidad de sensaciones que me transmitía esta imagen se han visto de repente frenadas por una certeza. 

Con esto, he querido expresar la cantidad de información que te puede transmitir una imagen, sin saber nada de ella, en un momento concreto, que, como ya he dicho, se ve más limitada cuanta más información tengas sobre esta imagen, puesto que, de alguna manera, la imaginación se ve frenada por la realidad.

La publicidad

Aquí dejo nuestra presentación del trabajo grupal: "La publicidad". 

Es muy importante concienciarnos de los efectos que ésta produce en nosotros e intentar combatirlos en el aula. Sin darnos cuenta, la publicidad nos influencia en el día a día, cuando vemos la televisión, escuchamos la radio, incluso cuando vamos andando por la calle. Es necesario hacer conscientes a los niños de la información verídica, falsa o subliminal que nos transmite la publicidad e intentar hacer que sean críticos con ésta, para reducir los efectos negativos que produce.

Quizás sea más fácil trabajar éste tema en primaria, pero se podría comenzar la andadura en infantil. Por ejemplo, el tema de los estereotipos (algo que me parece muy importante) podríamos empezar a combatirlo desde edades muy temprana con nuestra práctica docente.

Persuasión y publicidad

Vídeo que habla sobre la persuasión que ejerce la publicidad sobre nosotros mediante recursos audiovisuales. Quizá, es un vídeo que peca de excederse en algunas cosas, pero muestra cómo la publicidad interviene en nosotros cada día, y cuánto tiempo a lo largo de nuestra vida dedicamos a estar delante de la televisión. Este es un fragmento de un documental que podemos encontrar en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cvltew8q3I0

Imagen

La originalidad es la capacidad del autor para romper estereotipos. En el extremo opuesto está la redundancia. 

REDUNDANTE

ORIGINAL

El realismo (o iconicidad) es la capacidad de la imagen para acercarse a un hecho u objeto concretos. En el extremo opuesto está el simbolismo, o grado de abstracción que hace el autor de una serie de elementos para expresar su realidad.

IMAGEN NATURAL 

Grado de iconicidad: 11

Modelo tridimensional a escala
Grado de iconicidad: 10

Holograma
Grado de iconicidad: 9

Fotografía a color
Grado de iconicidad: 8

Fotografía en blanco y negro
Grado de iconicidad: 7

Pintura realista
Grado de iconicidad: 6

Representación figurativa no realista
Grado de iconicidad: 5

Pictograma
Grado de iconicidad: 4

Esquema motivado
Grado de iconicidad: 3

Esquema arbitrario
Grado de iconicidad: 2

Representación no figurativa
Grado de iconicidad: 1

Fotografía

En este caso, coloco dos presentaciones encontradas en "slideshare", sobre el tema tratado en los últimos días en clase, relacionado con el lenguaje de la imagen. Me ha parecido un material interesante y complementario al aportado por el profesor de la asignatura, ya que se ven muy claras las nociones aprendidas.

Fiesta vía Facebook

Vídeo sobre la fiesta holandesa (que comentábamos en clase) publicada en facebook por una chica que cumplía los 16 años.

Una fiesta citada en la red se reúnen 4.000 personas y termina con 34 detenidos y 29 heridos en Holanda

• Una fiesta citada en la red se reúnen 4.000 personas y termina con 34 detenidos y 29 heridos en Holanda

Esto es una demostración más del poder que tienen las redes sociales y de por qué hay que tener mucho cuidado con la información que se publica en éstas.

IDENTIDAD CULTURAL

Identidad cultural: trabajo a partir de fotografías del cuerpo

Si tengo que destacar algo que identifique mi cultura personal son mis pendientes. Siempre que salgo de casa los llevo puestos, y no me hago a verme con otro tipo de pendientes o sin ellos. Quizás es el único complementos que siempre tengo que llevar cuando salgo de casa. Son unos pendientes redondos, que imitan a las perlas blancas y grandes.

Otro de los elementos que más me representan son mis uñas. Me gusta llevarlas largas y pintadas de colores vivos.

ECONOMÍA DE LA EXPERIENCIA

Yo, he elegido analizar la marca catalana de cerveza “Estrella Damm”.

Desde hace unos años la marca Estrella Damm utiliza una estrategia, basada en el Mediterráneo, en la que vende sensaciones del estilo de vida mediterráneo, con el lema “mediterráneamente”.

Realmente, en sus spots no vende la calidad de su cerveza ni las características del producto, sino las sensaciones que se experimentan al tomarlo, lo que la hacen única respecto al resto de cervezas.

El primer año (2009), Estrella Damm eligió Formentera para realizar su publicidad:

En 2010 fueron Cadaqués y Menorca los escenarios del spot:

En 2011, la marca salió de las Islas Baleares y su spot fue rodado en la Costa Brava (restaurante El Bulli):

Por último, en 2012, el anuncio se rodó en la sierra de Tramontana, en Mallorca, declarada un año antes Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.

Si bien el escenario cada verano y la banda sonora también (aunque siempre es una canción pegadiza que transmite alegría) los spots siempre nos transportan a una historia parecida: chicos y chicas que disfrutan su verano, la música, el amor, los bonitos paisajes,…

Con estas estrategias publicitarias, además de aumentar las ventas de esta marca de cerveza, ha aumentado el turismo en los lugares que dan escenario a los spots, lo que hace más evidente que el consumidor lo que busca es vivir las experiencias visionadas en los anuncios publicitarios.

Estereotipos en la televisión

Buscando sobre estereotipos, y enlazando con la entrada anterior,  he encontrado este vídeo que me ha parecido muy interesante, ya que además de los estereotipos de género, aparece el tema de los trabajos que tradicionalmente han sido masculinos y femeninos. El enlace es el siguiente:

http://www.youtube.com/watch?v=7OuAvC05wTk

Tradicionalmente, siempre han existido profesiones que desempeñaban los hombres, tales como bombero o albañil, y otras que eran más propias de las mujeres como ama de casa o cuidadora de niños. En pleno siglo XXI, aunque parece que la cosa va cambiando, si comparamos el número de hombres albañiles con el número de mujeres con esta profesión, nos daremos cuenta de que seguimos teniendo unas ideas muy potentes de cuáles deben ser las profesiones de hombres o de mujeres. Sólo habría que fijarse en el número de alumnos que hay en nuestra carrera, y el porcentaje de ellos que son hombres y que son mujeres. 

En mi opinión, ya es hora de que rompamos con estos falsos estándares que impiden que muchas personas se dediquen a lo que realmente quieren.

En esta canción, se ve perfectamente lo que comento:

Sobre emociones y socialización

Vídeo en el que se comenta el peso que tienen las emociones en el sistema educativo, relacionándolo con la forma de expresarlas (artísticas por ejemplo). Además, se comenta la progresiva individualización o aislamiento del ser humano a causa de las tecnologías.

En mi opinión, es cierto que debería concederse más importancia a la Educación Emocional en la escuela, ya que es vital para que el desarrollo del alumno sea positivo. En cuanto al tema del aislamiento social a causa de las tecnologías, como ya hemos hablado en muchas ocasiones en clase puede ser cierta la frase "te acerca a los que están lejos pero te aleja de los que están cerca", pero esto siempre depende del uso que le demos. Sería muy adecuado conseguir beneficiarnos de estas nuevas tecnologías intentando a su vez que esto no perjudique nuestras relaciones sociales.

Cultura visual infantil

En este caso, quiero compartir un vídeo que toca temas muy interesantes sobre cultura visual infantil y el paso de la mirada inocente a la crítica.

SERIE INFANTIL: Los Picapiedra

Para la realización de la tarea que consistía en analizar una serie infantil que represente algunos estereotipos, hemos encontrado este pequeño fragmento de la serie "Los Picapiedra" que nos ha llamado bastante la atención. Además, hemos visionado otro capítulo en el que también hemos encontrado cosas interesantes.

Género: Animación y comedia

Autor/es: William Hanna y Josep Barberá

Creación: Estados Unidos, 1960

Pequeña descripción: Serie que representaba la familia media americana de los años 60. La acción tiene lugar en un pueblo llamado Piedradura, en la Edad de Piedra, pero con una sociedad idéntica a la de EE. U U., con sus salidas al campo, barbacoas en el jardín, partidas de bolos y un vehículo familiar. Las sufridas esposas , Betty y Vilma, tenían que aguantar las ideas de Pedro y la complicidad obligatoria de Pablo, de donde nunca salían bien. 

Audiencia: esta serie está, supuestamente, dirigida a los niños, pero realmente pretende llegar a los mayores.

Estereotipos que representa: 

Fragmento: aparece el estereotipo de la mujer como ama de casa, y el hombre como trabajador. 

Capítulo: aparecen, al igual que en el capítulo "El Toro Ferdinando", algunos clichés españoles, como el gorro mexicano. Además, aparece la figura de la mujer celosa y subordinada al hombre, y, por otro lado, la mujer que va detrás del hombre.

Crítica: hace una gran crítica a la mujer intelectual, además es una crítica sin tapujos. En la segunda parte, aunque de forma menos llamativa, también critica los celos de la mujer y la "persecución" del hombre.

Diagnóstico inicial

Práctica 1 from María Muñoz Gómez

Estereotipos en Disney

Aquí dejo un vídeo en el que se ve el proceso que sigue el papel de la mujer en las películas de Disney. Aunque este papel va cambiando, tengo que decir que no estoy muy de acuerdo en que los estereotipos hayan desaparecido del todo.

Aquí dejo el link a una entrada sobre una práctica realizada en el curso anterior sobre algunas películas Disney.

http://www.portafoliosmariamu.blogspot.com.es/2012/05/peliculas-de-walt-disney.html

Todos somos iguales porque todos tenemos limitaciones

Revista Digital El Recreo: TODOS SOMOS IGUALES, PORQUE TODOS TENEMOS LIMITACI...
Aquí dejo este enlace, perteneciente a la Revista Digital El Recreo, donde aparece un vídeo que visionamos en la última clase y un comentario de la autora del mismo.

Integración de un sector en una serie

La profesora Elena Blázquez nos propuso la tarea de buscar un vídeo en el que se vea cómo un sector específico de la población se ve integrado.

Como suele ocurrir, en las series en las que aparece algún sector minoritario concreto, éste sector aparece con todos sus estereotipos. Para comprobar esto, yo he elegido la serie "Modern Family", en la que podemos ver varias cosas: por un lado, los estereotipos del sector homosexual, y, por otro, los estereotipos del sector de los hispanos en América. No he conseguido encontrar ningún vídeo en español de esta serie, por lo que he escogido algunas imágenes:

La serie gira en torno a tres familias relacionadas a través de Jay Pritchett y sus dos hijos, Claire Dunphy y Mitchell Pritchett. 

Jay Pritchett, el patriarca, está casado con una mujer más joven, Gloria, una apasionada madre, que, con la ayuda de Jay, cría a su hijo, Manny. 

Claire es un ama de casa casada con Phil un agente inmobiliario y autoproclamado como un padre cool; tienen tres hijos: Haley, la típica adolescente más preocupada por su estatus social que por sus estudios, Alex , la inteligente hija mediana y Luke, el poco convencional hijo pequeño.

Mitchell, un abogado, y su pareja Cameron han adoptado a una niña vietnamita, Lily.