martes, 30 de octubre de 2012
jueves, 25 de octubre de 2012
ESPIGADOR@S DE LA CULTURA VISUAL
El
autor plantea, en este texto, cuatro perspectivas o posiciones respecto a la
cultura visual: la proselitista, la analítica, la de la satisfacción y la
autorreflexiva.
La perspectiva proselitista considera la cultura visual algo negativo,
de lo que se debe alertar a niños y jóvenes, puesto que es una mala influencia
que provoca en ellos actitudes negativas, tales como la violencia, el
materialismo, el consumismo,…
En mi opinión, este posicionamiento
no es correcto, puesto que la cultura visual es algo que nos rodea y que no
podemos tomar, simplemente, como algo negativo, por lo que habrá que buscar una
respuesta que nos lleve más allá.
En cuanto a la perspectiva analítica, supone realizar
un análisis meramente crítico de la cultura visual, sin tener en cuenta la
satisfacción o el placer que en los alumnos produce.
Para mí, este posicionamiento
tampoco es el que se debe llevar a cabo, ya que no se puede obviar un hecho
como el de que la cultura visual produce placer en quien la consume, teniendo
en cuenta la cultura visual únicamente como un objeto más del currículo.
Respecto a la perspectiva de la satisfacción, todo lo
contrario a la anterior, se tiene sólo en cuenta el placer que la cultura
visual produce en el alumnado, no trabajando ningún aspecto que no sea el
lúdico, por lo que los niños quedan de la misma forma a merced de la cultura
visual.
Bajo mi punto de vista, por muy incoherente
que sea, lo considero el posicionamiento que más se asume en las escuelas. Se
utiliza la cultura visual atendiendo a la posición de los estudiantes sin
analizar ni criticar lo que les gusta. Esto, como ya he dicho, no sirve de
nada, simplemente de entretenimiento, puesto que lo que se necesita es conocer
los pros y los contras de esta cultura visual.
Por último, la perspectiva autorreflexiva nos lleva a
una relación de las tres anteriores. Esta orientación trata de enfocar los
temas de análisis, satisfacción, posicionamiento y audiencia de tal manera que
favorezcan el debate y la adquisición de criterio entre los aprendices.
En mi opinión, si se toma esta
posición sin llegar a entrometerse en la vida personal de los alumnos, sería
adecuada. De esta forma, se tienen en cuenta la satisfacción y placer que se
obtienen de la cultura visual llevándolo, a su vez, a juicio crítico.
Quizás la posición más apropiada
sería la de tomar una perspectiva entre la analítica y la autorreflexiva.
En suma, bajo mi punto de vista
habría que tener muy en cuenta la cultura visual y trabajarla en el aula, atendiendo
a los gustos del alumnado, y analizando críticamente los objetos, imágenes y
producciones de la cultura visual, de forma que el alumno no actúe como un ente
pasivo delante de esta cultura, y no se deje persuadir por todo lo que captan
sus sentidos.
Hernández F., Espigador@s de la cultura visual,Barcelona: Octaedro, 2007 , p.62-68.
lunes, 22 de octubre de 2012
World Press Photo
 |
Aquí dejo la foto ganadora del del World Press Photo 2011, de Samuel Aranda. He colocado la imagen antes de poner ningún texto por un motivo: cuando yo vi la foto por primera vez, y cuando la he visto otras veces sin leer nada sobre ella me transmitía muchísimas sensaciones y emociones que se entremezclaban, resultado del no saber.
Cuando hoy he leído información sobre esta imagen (Fatima al-Qaws acuna a su hijo Zayed (18), que sufre de los efectos del gas lacrimógeno tras participar en una manifestación callejera, en Saná, Yemen, el 15 de octubre) la cantidad de sensaciones que me transmitía esta imagen se han visto de repente frenadas por una certeza.
Con esto, he querido expresar la cantidad de información que te puede transmitir una imagen, sin saber nada de ella, en un momento concreto, que, como ya he dicho, se ve más limitada cuanta más información tengas sobre esta imagen, puesto que, de alguna manera, la imaginación se ve frenada por la realidad.
martes, 16 de octubre de 2012
La publicidad
Aquí dejo nuestra presentación del trabajo grupal: "La publicidad".
Es muy importante concienciarnos de los efectos que ésta produce en nosotros e intentar combatirlos en el aula. Sin darnos cuenta, la publicidad nos influencia en el día a día, cuando vemos la televisión, escuchamos la radio, incluso cuando vamos andando por la calle. Es necesario hacer conscientes a los niños de la información verídica, falsa o subliminal que nos transmite la publicidad e intentar hacer que sean críticos con ésta, para reducir los efectos negativos que produce.
Quizás sea más fácil trabajar éste tema en primaria, pero se podría comenzar la andadura en infantil. Por ejemplo, el tema de los estereotipos (algo que me parece muy importante) podríamos empezar a combatirlo desde edades muy temprana con nuestra práctica docente.
jueves, 11 de octubre de 2012
Persuasión y publicidad
Vídeo que habla sobre la persuasión que ejerce la publicidad sobre nosotros mediante recursos audiovisuales. Quizá, es un vídeo que peca de excederse en algunas cosas, pero muestra cómo la publicidad interviene en nosotros cada día, y cuánto tiempo a lo largo de nuestra vida dedicamos a estar delante de la televisión. Este es un fragmento de un documental que podemos encontrar en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cvltew8q3I0
jueves, 4 de octubre de 2012
Imagen
La originalidad es la capacidad del autor para romper estereotipos. En el extremo opuesto está la redundancia.
| REDUNDANTE |
 |
| ORIGINAL |
El realismo
(o iconicidad) es la capacidad de la imagen para acercarse a un hecho u objeto
concretos. En el extremo opuesto está el simbolismo, o grado de
abstracción que hace el autor de una serie de elementos para expresar su
realidad.
IMAGEN NATURAL
Grado de iconicidad: 11
 |
| Modelo tridimensional a escala Grado de iconicidad: 10 |
| Holograma Grado de iconicidad: 9 |
| Fotografía a color Grado de iconicidad: 8 |
| Fotografía en blanco y negro Grado de iconicidad: 7 |
| Pintura realista Grado de iconicidad: 6 |
| Representación figurativa no realista Grado de iconicidad: 5 |
| Pictograma Grado de iconicidad: 4 |
| Esquema motivado Grado de iconicidad: 3 |
| Esquema arbitrario Grado de iconicidad: 2 |
| Representación no figurativa Grado de iconicidad: 1 |
miércoles, 3 de octubre de 2012
Fotografía
En este caso, coloco dos presentaciones encontradas en "slideshare", sobre el tema tratado en los últimos días en clase, relacionado con el lenguaje de la imagen. Me ha parecido un material interesante y complementario al aportado por el profesor de la asignatura, ya que se ven muy claras las nociones aprendidas.
martes, 2 de octubre de 2012
Fiesta vía Facebook
Vídeo sobre la fiesta holandesa (que comentábamos en clase) publicada en facebook por una chica que cumplía los 16 años.
lunes, 1 de octubre de 2012
IDENTIDAD CULTURAL
Identidad cultural: trabajo a partir de fotografías del cuerpo
Si tengo que destacar algo que identifique mi cultura personal son mis pendientes. Siempre que salgo de casa los llevo puestos, y no me hago a verme con otro tipo de pendientes o sin ellos. Quizás es el único complementos que siempre tengo que llevar cuando salgo de casa. Son unos pendientes redondos, que imitan a las perlas blancas y grandes.
Otro de los elementos que más me representan son mis uñas. Me gusta llevarlas largas y pintadas de colores vivos.
ECONOMÍA DE LA EXPERIENCIA
Yo,
he elegido analizar la marca catalana de cerveza “Estrella Damm”.
Desde
hace unos años la marca Estrella Damm utiliza una estrategia, basada en el
Mediterráneo, en la que vende sensaciones del estilo de vida mediterráneo, con
el lema “mediterráneamente”.
Realmente,
en sus spots no vende la calidad de su cerveza ni las características del
producto, sino las sensaciones que se experimentan al tomarlo, lo que la hacen
única respecto al resto de cervezas.
El primer año (2009), Estrella Damm eligió Formentera
para realizar su publicidad:
En 2010 fueron Cadaqués y Menorca los escenarios del spot:
En 2011, la marca salió de las Islas Baleares y su spot fue rodado en la Costa Brava
(restaurante El Bulli):
Por
último, en 2012, el anuncio se rodó en la sierra de Tramontana, en Mallorca,
declarada un año antes Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO.
Si
bien el escenario cada verano y la banda sonora también (aunque siempre es una
canción pegadiza que transmite alegría) los spots siempre nos transportan a una
historia parecida: chicos y chicas que disfrutan su verano, la música, el amor,
los bonitos paisajes,…
Con
estas estrategias publicitarias, además de aumentar las ventas de esta marca de
cerveza, ha aumentado el turismo en los lugares que dan escenario a los spots,
lo que hace más evidente que el consumidor lo que busca es vivir las
experiencias visionadas en los anuncios publicitarios.
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